主題式教學，常常聽到主題式教學設計，這個其實不是單一的概念，它包含了建構教學與契約學習。「天啊！又是理論！」有些老師聽到專業名詞的時候，可能心中就充滿這OS。但先別急著按離開，這次的主題比較大，所以我分開來寫，並且分享實際的例子給老師們，希望能與大家產生多一點的共鳴，激發更多火花。

先解釋一下剛剛講的兩個名詞，「建構教學」和「契約學習」。

建構教學：建構主義學習強調在學習的歷程中，學生要擔負主要的學習任務，老師協助，以學生為中心的教學。開始一個新的主題時，老師要先了解學生的先備知識，了解學生想要知道什麼知識，並且讓學生知道，在這一個主題中，能學到什麼， 哪一些是老師會教，哪一些是由學生自己從練習中、閱讀中得知。在整個主題結束後，可以用課程本位評量方法，了解學生的進度及進步的情況。

契約學習：強調自導學習的概念。所以將此應用於主題式教學時，就可以透過此種系統了解學生是如何建構知識，是否有能力建構老師所提供的學習訊息，這種教學活動設計是不是能增進學生的知識經驗。或是這樣的自導學夷活動是不是能幫助學生自主建構自己的知識網路維持學習動機等等。

以我自己的班級來說，因為程度不一，年齡也有些微的差距（以兒童發展來說，兩歲的差距就差滿多了）各國教育方式也有不盡相同，所以利用主題式教學，讓學生能更瞭解彼此，多認識新朋友，欣賞彼此的優點，協助自己與他人的學習，最後依照主題創造一個新的東西，課程就會多元有趣囉！下一次，將會與老師們分享一個實際的例子，說明整個課程的流程以及評量方式。下次見！