一･ 各單元授課重點

  編著《暢行無阻》中文教材前一、二冊讀本與其習作之目的在於讓學生大量累積單字量（圖與拼音）和奠定良好的拼音基礎。從第三冊開始，學生可以順利進入有漢字字形配合大字拼音的課文、生詞、識字、句型，乃至於問答學習的階段來銜接前一、二冊的學習。

  在此階段中，良好的教材在編排上應特別考慮學生在 課後復習或做功課時可能發生的困難。例如，家長並不是華人，或對普通話、漢拼等系統是陌生的家庭，無法輔導或協助孩子等等問題。因此，教材中若題供英文翻譯，在學習上會有很大的助益。授課教師若能善用此一英譯功能，在教學上可以發揮良好的效果。分別說明如下：

1）課文

2）生詞（我會認字）

3）生字筆劃習寫（我會寫）

4）認字拼音

5）句型活用 （造句）

一、課文怎麼教

從字→詞→ 短句→ 單句→ 複合句之點、線、面的層次來擴展一種由字到句，到段落，到課文的學習順序。

(1) 反復出現的單字和生詞：讓學習者於字型、音聲、含義上都能漸次熟悉，加深印象。在如此重疊反復而高頻率出現的引導下，最後把漢拼拿掉，只剩文字本身，乃至整句都只有文字，不附漢拼的情況下，小朋友能夠自己識字而讀出一整句，乃至一小段或全文，會很有學習的成就感。

(2)套色標示：所有的生詞皆以綠色標示，連接詞或構句關鍵字則以藍色標示。教師在引導學生時，應訓練學生善用此一功能，並特別注意其用法。

(3)中英對譯的語法結構互換：文中所提供的英文翻譯並不只在幫助學生迅速掌握文意，還在於提供一種雙語學習時能掌握語法結構對照轉換的工具，培養學習者將來自主學習或獨立運用的能力。以下提供授課教師如何善用此一功能的幾項技巧：

1) 首讀：先讓全班把課文從頭到尾；從第一段到最後一段大聲朗讀一次。此時不必考慮生詞、字義，只要學過一、二冊拼音和聲調訓練的學生都可以讀得出來。讀的時候，學生一方面练習拼音，一方面熟悉過去所學的單字量的運用；如此漸次而開始擴大活用。

2) 二讀：老師口譯英文，學生口說中文。或指定一名學生，或輪流 由學生口譯英文，其他學生口說中文。這個部分要操作得漂亮，有幾個要領：

① 一次一行、一句；若有長句，則在適當的地方截斷，稍微停頓，以便學生領會句意。

② 分別對譯讀出分節的句子之後，一定要把整句再完整地讀一次、兩次、乃至三次。

3) 三讀：每一頁在對譯朗讀的演練之後，讓全班從頭到尾再大聲朗讀一次。

二 讀秒訓練: Speed Reading

在語言的學習上，為了訓練學生能很快地認出每一個字的讀音（有拼音或無拼音輔助的條件下），會給予讀秒的訓練。所謂讀秒意指：「在限定的秒數時間內，讀完所指定的一句、一段、一頁、或一篇課文。｣此一訓練之作用有三：

1) 為了達到秒數標準，學生必須反復誦讀，如此可以

2) 熟悉每一字、詞、與句型，並且

3) 讓舌齒靈活，發音順暢。此時指導教師應該自己相當熟悉

這項技巧與功能的掌握，才能適當引導學生如何運用技巧，讓口舌靈活，發音清晰不含混、不囁嚅：

① 用舌尖，小開口，輕鬆地發音。

② 避免用喉嚨，大開口，用力嘶喊。

③ 先求準確，再逐漸加快速度。

④ 準備有秒針的手錶或時鐘或計秒器。可以全班一起開跑起步，也可以分組；人數少時，也可一個個試讀、正式讀、或比賽讀。老師或協助數秒的助教或學生先喊：一二三，開始！（1,2,3 Go! 或ready…,set!）然後依照時間的流逝而報數：1（秒）2（秒）,3（秒）…越來越大聲，而至「停，時間到！｣

⑤沒有達到秒數標準的學生，可以重來，但要控制好課程時間分配，要求他們下課後，或回家充分準備好，下次再來。對於沒信心的孩子，要多加鼓勵，或減少分量，或增加秒數。對於好勝心強，想要重讀的孩子，可視情況，請他們協助當小老師，測試其他同學，勿讓其佔用其他學生的時間，或耽誤了課程進度。

⑥對於讀錯的字，要計算在內，扣除總分，不能讓學生養成混水摸魚的心理，而讓別的孩子產生不公平的抱怨。

⑦對於沒有耐心也不細心的學生，可能會草率讀一讀就要求老師幫他計秒，對於這樣的學生，一定要要求他們至少過嘴三次，否則被測試時，若連續犯錯三次以上，則須排隊到最後去，等候重新測試。

經過讀秒練習之後，通常可以達到三種教學效果：一、熟悉內文。二、開口表達的能力增強。三、聽力增強。這是因為經過如此的演練，其實學生已經反復讀了好幾回，所以幾乎能夠背誦課文了，對於課文後面的句型演練和問答演練得順暢，都有很大的幫助。