二、生詞和書寫訓練

一般教材雖把生詞列在課文之後，但是在教學順序上應該優先。其次，由於學生已在初級時，熟悉了拼音，所以在這個單元上，可以如此進行：

1. 首讀：

1)老師只要引導，唸號碼：如#1，全班學生則應讀出標號為#1的那個生詞。例如：

老師：Number 1 (生詞-1 )

學生：rén-- 人

老師：Number 2(生詞-2 )

學生：dà-- 大

2）有時上下兩個字正好組成一個詞的時候，老師可以 說:

“Put #1 and 2 together and say the term-- ?”

學生：dà rén -- 大人

如此一一字，依照號碼順序讀下來。

2. 二讀：

越低年級階段的孩子，越需要較精細而重複的引導，如果老師和學生彼此間都已熟悉了這樣的互動模式，也可以直接進行二讀的方法。

1)老師直接念每一生字/生詞的英譯：如：

老師：(生詞-1 ) a person

學生：rén -- 人

老師：(生詞-2 ) big, large

學生：dà -- 大

同上，上下兩字正好組成一個詞的時候，老師可以說

Put the two words together and say the term--‘grown-ups’.

學生：dà rén -- 大人

<如此一一字，依照號碼順序讀下來。老師也可以重複地說「很好，再一次!｣，或「不對哦，是四、 二聲。｣dà rén-- 大人‘grown-ups’，而不是三聲、二聲的dǎ rén--打人‘to beat somebody’如此而加深語詞、字義的印象，並導正發音。

其次，建議老師們，學習中文四聲的時間須要拉長，學生漸漸適應體會，切勿強求一定要一次學會、或勉強達到正確的標準。因為初學者要學的新項目太多，四聲的運用，對非以華語為母語的學生來說，實在不太容易，這須要時間和經驗的累積，所以漸次修正，適時引導的效果會比較好，不要造成了對外國語所謂的「挫折｣和「乏味｣感，那就不易有「成就｣感，沒有成就感和快樂學習的條件，往往不容易走得長遠。

3. 三讀：（即席口語小考）

三讀的目的在統合，並刻印記憶。所以此時，老師可要求學生一邊讀，一邊記憶。然後再宣佈：「現在給大家三分鐘，把這課的10個（或一半）生詞背起來，老師馬上考考你。」其實說是三分鐘，對於拼音訓練良好的學生，因為在一、二冊時已經累積了大量的詞彙，大部分的小朋友已經能在2分鐘之內背熟10個生詞的意思了。

此外，這裏也有運用瞬間記憶功能的目的，讓孩子們發揮兒童時期記憶力強的優勢，在限定的短時間內完成指定內容的學習。這裏有兩種方式可以進行：

1．老師說中文，孩子們翻譯成英文 2．老師說英文，孩子們翻譯成中文