子曰:「因材施教。」這句話自古流傳下來，我在當學生的時候，也常聽到這 句話，也「學」了這句話。只是，因為教育制度的關係，一直無法理解什麼時候才能看到真正「因材施教」的教育方法。

直到那年我到英國的中學去教書，我才真正確實體會到這點。學校能力分班，讓學生依照不同程度分班上課。每班裡面，還分了一些小組，這些小組的目標都不一樣，上課的活動也不盡相同，可是學生們都能專注於自己的任務中，並且自我學習。在西方的教育中，希望老師講授的時間不要占課堂時間太多，應該讓學生多做一點練習，而在這之前，需要教孩子如何自己去尋找答案，而並非直接給學生答案。

以我們班的說，因為混齡混程度的關係，每個學生需要的東西都不太一樣，這時候differentiated就很重要。依開始的起跑點就不同，所以老師所要餵養的養分不盡相同。我的一個班，有四組，我會依照他們學習的主題取組名，所以一旦有新的主題，他們的組就會有新的名字。每年開學的時候，我就會告訴學生現在的班級狀況，以及他們需要配合的事情。第一個月，老師會比較辛苦，要讓學生熟習分組的教學模式。假如一班有四個組，老師一次教一組，其他組別的學生，就要進行自我學習。自我學習可能有學習單的習寫、遊戲、閱讀、複習等等。每次上課前，我會將今天各組要做的事情寫在白板上，讓學生明白課堂上應該做什麼，也可以避免學生常常跑來問老師，「我現在要做什麼？」。一開始學生可能不太習慣，但是請告訴他們，看看白板上寫什麼，不懂請先問同組的同學，不會寫或不會說的，也請先在教室找找答案，或是寫下來，等空檔的時候問老師。大概一個月之後，學生習慣這樣的上課模式，老師在課堂上也不會手忙腳亂了。

每組的教學內容不同，所以一定要控制學生的討論音量，以免影響其他學生練習。給予適當的獎勵，讓各組學生專注在自己的任務上，限時完成，達到最高的成效。差異性教學，起頭難，不過一旦上手，相信學生會有更大的收穫，老師的教學也會有不同的體會。