本文轉載自：敦煌英語教學電子雜誌 / Caves English Teaching

前言

從事英語教學的教師，為了提升學生學習興趣，除了使用學校選用的教材外，通常也會參考坊間各式教學活動書籍。有趣的教學活動雖可吸引學生的注意力，但過於花俏或不切實際的活動內容，反而會增加學習者及老師的負擔，甚至喧賓奪主──娛樂效果也許達到了，學生卻不見得吸收到教學內容。因此，英語教師在選擇教學活動時，必須與課程目標緊密結合，且配合教學實際狀況做適度調整，才能達到事半功倍的效果。筆者將於本文分享個人實際運用於課堂上的教學活動，並提供幾本優質教師參考用書供讀者們於課餘參閱使用。

教學實例分享（一）

◎ 活動主題：Who is it? 你是誰？

◎ 教學目標：充分練習形容詞。

◎ 活動步驟：

1.將學習單裁成「圖卡」及「字卡」。（請參考Puzzle time for starters第七頁）

2.將學生分成兩人一組，A生拿「圖卡」，B生拿「字卡」。

3.拿字卡的B生口述字卡內容給A生聽，並請A生選出正確的圖卡。

◎延伸活動：

1.老師請同學以班上任何一個人為對象，用簡短的英文句子描述這位同學，並寫在紙上。

2.下次上課時老師隨機抽幾位同學的作品，並請他們上台唸出所寫的句子，讓班上大猜謎。

◎教學經驗分享：

1.此教學活動可從基本的口語活動變化至要求學生練習寫短句，教師可依班級學生程度，決定活動類型。

2.教師也可從報章雜誌或網路下載國內外當紅明星或偶像照片做為教材，更能提高學生的參與感。

教學實例分享（二）

◎活動主題：What were they doing? 人們正在做什麼？

◎教學目標：讓學生熟悉過去進行式的用法。

◎活動步驟：

1.將班上學生分為四人一組。

2.教師可從Puzzle time for flyers 第二十一頁任意選擇六張圖片，放大至一般閃示卡大小，以讓全班同學皆可看清楚為準，並在每張圖後依序編號。

3.接著將六張圖片貼在黑板上，讓學生看三十秒後，將圖片翻到背面，如下圖：

4.教師唸出與圖片動作有關的完整句子，如：Richard was eating ice cream.

5.學生以組為單位，搶答說出哪一張圖為正確答案。

6.老師將圖翻到正面，確認是否為正確圖片，若答案正確，該組加一分；若答錯，老師則將圖再翻回背面。

7.未被學生正確配對的句子，老師可重複唸直到答案揭曉為止。

◎延伸活動：

1.上述活動完成後，教師可將圖片縮小放在一張A4大小的紙上，轉變成學習單，讓學生練習寫短句。

2.學習單圖片的數量，可視狀況增加。

◎教學經驗分享：

1.為了提升教學活動效率，教師可在活動前，先一一展示圖片。如：教師手拿一個男孩在跑步的圖片，引導班上學生造句「This boy was running.」讓學生提早熟悉圖片，活動時會更有參與感。 2.延伸活動的部份也可運用在班級佈置上，將學生寫好句子的海報，連同圖片貼在佈告欄上。

教學實例分享（三）

◎活動主題：What are they? 他們是什麼？

◎教學目標：引導學生分辨名詞複數的用法。

◎活動步驟：

1.將課堂教過的複數名詞字卡貼在黑板上，例如：

2.將全班分成五組並準備五張白色海報貼在黑板上。 3.各組討論後，之後推派一位同學將名詞以「單複數變化」做分類，並用麥克筆寫在海報上。例如：

4.老師可增加沒教過的單字，讓學生學會歸納單複數變化的基本原則。而字彙內容可依學生程度篩選：程度佳，可增加新單字；程度稍差，提供已學過的單字即可，以免增加學生負擔。

◎延伸活動：

1.除了名詞複數變化之外，老師可引導學生思考這些名詞還能以哪些方式分類，增加教學趣味性。 2.以下即筆者學生腦力激盪所想出來的分類法，供讀者們參考：

教學實例分享（四）

◎活動主題：If 如果。

◎教學目標：熟練假設語氣用法（If...）。

◎活動步驟：

1.老師可用綠色海報剪裁成一顆聖誕樹貼在佈告欄。

2.發給學生每人一張星星狀的便利貼許願卡，請全班每位同學在許願卡上寫下假設句前半部，例如："If I were..., ..."

3.接著讓學生分成兩人一組，互相完成對方的句子。

4.待學生完成作品後，可貼於聖誕樹上與全班一起分享個人的願望。

◎教學經驗分享：

1.此活動可拉長運用時機，整棵樹的完成需要每堂課一點一滴的累積。

2.假設語氣屬難度較高的文法概念，在正規的學校可能需要一到兩個禮拜的課程才能教完並評量。因此，此活動重質不重量，可改成三人寫一張許願卡，將全班的假設句總量降低至一半，讓老師有多餘的時間做檢視。學生在活動過程中，會有更多的時間思索如何運用假設語氣的句型。

3.筆者在坊間看見造型多樣的便利貼，如：蘋果、汽車及小花等，若預算許可老師也可購買使用，更能增添活動樂趣。

結語

在實際執行這些教學活動過程中，筆者有以下三點心得：

一、一項新的教學活動模式可以反覆使用、修正直到學生熟悉活動流程為止：曾有學生向筆者反應：花俏的學習單、教學活動會讓他們不知所措。因此，筆者認為大量學習單的使用、多樣化教學活動的執行與提升學生英語成績、學習動力不必然成正比。反之，固定的活動模式，會讓學生覺得定心，教師無須擔心學生會對雷同的活動生厭，畢竟活動任務不同，執行方式每次也一定會略有改變。

二、使用時間不宜過長：換句話說，不要讓教學活動變成課堂主角，它們應該扮演輔佐的功用。也因此，筆者常反覆使用形式雷同的學習單、固定的教學活動，當學生熟悉活動模式後，所需完成的時間會縮短。

三、公佈學習單成果： 公佈同儕之間的作品是非常重要的，學生可藉由翻閱其他同學的作品，無形中學到他人的優點，也可強化學生的參與感。筆者最常用的方式是讓學生將作品放在學習檔案夾中，並放在班級圖書櫃旁讓其他同學欣賞觀摩、翻閱，或是公佈在班級公佈欄上。另外發表於班級部落格及班刊也是不錯的方法。

優質的教學活動對於教師的教學效率有畫龍點睛之效，而想要達到此目標，最重要的是教師的掌控能力：每位學生是否明白活動目的？活動時間是否過長？教師有無評量（不一定只限於紙筆測驗）學生在該堂課的學習成效？從參考書籍中取得的教學活動是死的，唯有教師斟酌、衡量自己教學現場的需求，才不會迷失在花俏、華麗的活動中。