秀出的成果

一）學習成果的整合

從上面的例子可以看出，老師並不需要特別準備不同的題材，所用的語詞和句型：人稱、年齡、嗜好、物品、動作都使用到了。其中由於融入了每個學生個別的思考和自己家庭的材料，所以表現出來就有個人特質；把屬於個人的特性，用中文呈現出來。其實這都是些訓練學生把平時上過的中文整合起來，把熟悉的東西，組合成一篇短文，上臺做口語練習。這是口語表達能力的第三步；第一步是用單字表達，第二步是短句，第三步就是組合短句成為一小段短文，讓人有連續性對話的感覺，也奠定了將來能夠與人連續幾分鐘對談的能力，而不是學了很久，還只能破破碎碎，無法連貫地表達，學生不容易產生成就感；如果做一個學習成果的整合，就可以改善這種缺點。

二）成就感

由於具有個人性，自然就有個人情感和認同感在其中。透過show & tell的訓練，學生在課堂上大眾前（有時可邀請家長參加），把他們已學到的單字和句型活用在情境中，讓中文口語化，生活化了。一方面，學生有了自己的作品可以加深熟悉感，一方面學有所用。這就是show & tell主要的功能之一。此外，經過一再地訓練，很多題材可以用這種實際而活潑的方式，讓學生自然而然對中文有信心，有信心自然會喜歡，而能持續地學習增進。受過這種訓練的學生，將來上進階的會話課時，可以很明顯地比較流利，因為他們有情境的具體感，以及在人前說中國話的概念和經驗。

三）作品延續性

除非題材不一地show 一些自己的收藏品，如奇怪的石頭，一盆植物，一台老舊的收音機；這些很難做延續性的複習教學。但如果像以上說的，由老師從教過的題材中來設計，那麼學生show & tell的作品有的很可觀，雖有些拙稚，但有些家長非常珍惜，會收藏起來，累積到一個程度，不妨製作成月曆或幾張合輯成班級成果展，讓學生不止一次秀，還可以溫故知新。老師也不妨偶爾小測驗一下，抽中哪個學生，就拿出作品來請他再秀一次，再說一次。正如我在另外一篇文中提到的--「以會話開始，以唱歌結束一堂課。」講授新課的前後，各抽出五分鐘來演練對話，培養口語能力，這在外語的學習上是必要的。只有日積月累的功夫，才能讓語言的學習化為個人表達的資產。