秀出的成果

一）学习成果的整合

从上面的例子可以看出，老师并不需要特别准备不同的题材，所用的语词和句型：人称、年龄、嗜好、物品、动作都使用到了。其中由于融入了每个学生个别的思考和自己家庭的材料，所以表现出来就有个人特质；把属于个人的特性，用中文呈现出来。其实这都是些训练学生把平时上过的中文整合起来，把熟悉的东西，组合成一篇短文，上台做口语练习。这是口语表达能力的第三步；第一步是用单字表达，第二步是短句，第三步就是组合短句成为一小段短文，让人有连续性对话的感觉，也奠定了将来能够与人连续几分钟对谈的能力，而不是学了很久，还只能破破碎碎，无法连贯地表达，学生不容易产生成就感；如果做一个学习成果的整合，就可以改善这种缺点。

二）成就感

由于具有个人性，自然就有个人情感和认同感在其中。透过show & tell的训练，学生在课堂上大众前（有时可邀请家长参加），把他们已学到的单字和句型活用在情境中，让中文口语化，生活化了。一方面，学生有了自己的作品可以加深熟悉感，一方面学有所用。这就是show & tell主要的功能之一。此外，经过一再地训练，很多题材可以用这种实际而活泼的方式，让学生自然而然对中文有信心，有信心自然会喜欢，而能持续地学习增进。受过这种训练的学生，将来上进阶的会话课时，可以很明显地比较流利，因为他们有情境的具体感，以及在人前说中国话的概念和经验。

三）作品延续性

除非题材不一地show 一些自己的收藏品，如奇怪的石头，一盆植物，一台老旧的收音机；这些很难做延续性的复习教学。但如果像以上说的，由老师從教过的题材中来设计，那么学生show & tell的作品有的很可观，虽有些拙稚，但有些家长非常珍惜，会收藏起来，累積到一个程度，不妨制作成月历或几张合辑成班级成果展，让学生不止一次秀，还可以温故知新。老师也不妨偶尔小测验一下，抽中哪个学生，就拿出作品来请他再秀一次，再说一次。正如我在另外一篇文中提到的--「以会话开始，以唱歌结束一堂课。」讲授新课的前后，各抽出五分钟来演练对话，培养口语能力，这在外语的学习上是必要的。只有日积月累的功夫，才能让语言的学习化为个人表达的资产。